浅谈怎样培养智障儿童的社会适应能力

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  全都智障学生在家都会 饭来张口,衣来伸手。吃饭时总有有些智障学生心没有了焉,饭含在嘴里不咽下去,可能性不愿买车人吃,吃饭的速度越来越快。于是让他扮演熊妈妈来看小亲戚亲戚亲戚朋友吃饭,并教会智障学生吃饭的妙招:“我用小调羹舀饭,不多可是少,把饭送到嘴里,嚼呀嚼,咽下去……”我所扮演的熊妈妈还给吃得快的小亲戚亲戚亲戚朋友发五角星。你這個 招真灵,智障学生渐渐地能独立地进餐了。教师及时对有进步的智障学生给予表扬,巩固其良好的行为。又如,我组织学生开展“找亲戚亲戚亲戚朋友”的游戏,目的是让亲戚亲戚亲戚朋友认识买车人的茶杯、毛巾。首先为学生准备了各种形象生动有趣的小标记,让学生自由的选着喜欢的标记,看一看,玩一玩,说一说,而且根据头上的标记去寻找买车人的茶杯和毛巾,先找到的智障学生给予表扬。同時 ,教师不失时机地教给智障学生要怎样把手洗干净并用毛巾擦干手。智障儿童在愉快的活动中学到了那些生活技能

  四、在生活中学习锻炼,在生活中成长

  二、循序渐进多示范

  智障儿童的父母往往可能性子女的先天不够而事事包办代替,使那些孩子选着选着离开了有些锻炼的可能性,这直接是因为分析了亲戚亲戚亲戚朋友在生活上的依赖性,使先天的不够逐渐转化为后天的“弱智”。家庭是孩子生活的主要场所,放弃你這個 特定的环境,就谈不上生活自理能力的形成。有的父母在训练孩子失败后,很容易选着选着离开信心,或是不知要怎样引导激发孩子去实践。这时,学校的指导配合是关键。老师应指导家长利用日常生活指导学生参与劳动,加以指导与训练。根据学校教育训练计划,把学校学到的生活技能在家中加以实践、运用,同時 ,请家长做好记录,学校再根据家长反映的情况汇报做到对学生的每有有有1个 微小进步都及时给予表扬与鼓励,真正实现培养学生自理能力的合力效应。充采集挥家长的力量,能使学校的教育收到很好的教育效果,反之学校教了,学生回家后还是不动手,依赖父母,那样教育效果就很差了。

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  一、教给智障学生生活自理的技巧

  智力低下儿童接受教育的最终目的是将来要能适应社会,自食其力。社会适应能力和智力有很大关系,但又都会 一回事,社会适应能力在很大程度上都须要通并且天训练获得。有的孩子智力难能可贵落后,而且经过训练,社会适应能力还是不错的。要怎样培养智力低下儿童的社会适应能力?

  生活自理是提高学生的生活能力为目的,以学生当前及未来生活中各种生活常识、技能经验为课程的内容。培养学生具有生活自理能力,简单家务劳动和社会生存能力,使之尽可能性成为有有有1个 独立的人。全都,根据生活教育目标,要求亲戚亲戚亲戚朋友儿生活自理的教育,都会 教师教,学生听、记,而且要求学生真正的参与到生活化的教学活动中,生活实际当中。以学生的实践操作为主,教师的讲解为辅,做到少讲多练。比如买车人卫生方面的教育训练,应将你這個 教育内容分为多个实践训练。利用学校有住校的条件,将亲戚亲戚亲戚朋友带到宿舍中进行要怎样洗手、洗脸、洗脚、刷牙、剪指甲、采集衣服、采集床铺等生活自理能力训练。在学生动手操作过程中,老师没办法进行讲解分析,示范后让学生进行练习,老师再进行操作指导,以满足班级中不同儿童个体须要。同時 老师应天天检查督促,让爱洁净,讲卫生在每天的生活中进行,逐渐养成习惯,真正做到适应生活。又如班级卫生,让学生在老师的带领下动手打扫教室,擦黑板、门窗、桌椅板凳等等,并轮流进行值班负责,增强亲戚亲戚亲戚朋友的责任心,让亲戚亲戚亲戚朋友在生活劳动中研究会为甚在么在增强买车人的生活能力,在生活中不断成长为有有有1个 有责任心,有自我调节能力,有自我提高意识的人。通过反复的强化,逐步养成学生生活自理方面的习惯、技能。

  对智障学生的生活自理训练没办法急于求成,要循序渐进多练习。教学时都须要把有有有1个 训练内容分解成若干个极其简单的操作动作,让学生从有有有1个 简单的操作动作中学起,而且将分散的操作动作连贯成有有有1个 整体操作过程。之类 :穿鞋子,都须要把整个穿鞋过程分解成右脚穿鞋,左脚穿鞋。单脚穿鞋又分解出十几个 简单的步骤进行教学。1、一手拿起鞋子。2、将同侧脚抬起放置于另一腿上。3、双手握住鞋帮,让脚指头对准鞋口并伸进鞋口。4、用力将脚伸入鞋内,顶到鞋尖。5、伸出食指插入鞋后跟,并用力将鞋后跟往上提,使脚后跟紧贴鞋底跟。当左脚(或右脚)基本研究会并且,另一脚的学习就相对容易。最终才让学生删剪进行双脚练习。在整个练习过程中,教师须要耐心地一步一步分解指导,学生跟着老师学,小步子,多循环。同時 可能性每有有有1个 分解步骤难易程度不同,在练习过程中须要从学生实际掌握情况汇报出发,适时缩短或延长某一步骤的练习时间。通过反复的强化,逐步养成学生生活自理方面的习惯、技能等,让亲戚亲戚亲戚朋友在基本的生活自理上形成动力定型的生理机制,循序渐进,逐步提高要求。获得初步的生活自理技巧并且,要注意提高智障学生做事情的速度、质量。如智障学生吃饭,结速英语 可能性会把饭粒撒的满地,通过一段时间的培养和练习,智障学生会逐渐正确掌握吃饭的技巧,少撒饭粒或不撒饭粒。会具体的生活自理妙招。

  五、发挥家庭教育作用

  三、通过游戏的形式,培养智障学生的生活自理能力。

  总之。智障儿童的生活自理能力训练是有有有1个 长期的过程,须要不断反复,不断强化。在训练过程中学生有反复性,须要教师有很糙的爱心和耐心,具有速度的事业心和责任心去引领学生,监督学生。亲戚亲戚亲戚朋友儿要同時 努力,及早地对智障儿童进行生活自理能力的教育培养亲戚亲戚亲戚朋友成为自食其力的劳动者,也为亲戚亲戚亲戚朋友将来的生活打下坚实的基础。

社会适应能力是指人为了在社会更好生存而进行的心理上、生理上以及行为上的各种适应性的改变,与社会达到和谐情况汇报的并是否是执行适应能力。社会适应能力的内容一般认为包括以下有些方面:买车人生活自理能力、基本劳动能力、选着并从事并是否是职业的能力、社会交往能力、用道德规范约束买车人的能力。

  要让智障儿童做到生活自理,须要让亲戚亲戚亲戚朋友掌握生活自理的妙招。智障儿童没研究会系鞋带的妙招,就谈不上系鞋带;智障学生不多洗脸,就谈不上把脸洗干净……也可是说即使智障学生有了自理意识,可能性缺少自理的技巧,可是想做也做不好。全都,须要让智障学生研究会自理的妙招。比如教育学生养成良好的入厕习惯大致包括:辩认男、女厕所,大、小便要入厕入池,不得随地大、小便,按时大、小便,大便回会用卫生纸擦干净,便回会洗手等。我是从以下十几个 方面进行的:1对学生进行基本的卫生常识教育。如:便后要怎样用卫生纸擦干净,包括卫生纸的叠法(教师示范),卫生纸的擦法(很糙强调女生要向后擦),以及不得随地大小便,便回会洗手等等。2及时性教学,对于不多擦屁股的学生,利用他在上厕所大便的情况汇报下,进行现场教学。3每天定时让学生大小便,以养成学生按时大、小便的习惯。4选派个别卫生负责员,监督学生不准随地大小便。5教育女生定时换内裤。